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张小娴微博的典范语录(70条)

  五十二、宽大的人脾性好,他们包涵别人。泼辣的人欠好惹,喜好骂人就骂人。夹正在两头的人,有时想做善良,有时又想做,这不是太难吗?

  三十九、一天,当的小鸟翩翩飘动落正在你的肩头,你也会碰到让你幸福的分量。那一刻你会大白,一小我若是只要本人,终究太轻了。

  四十八、思念一小我,不必天天碰头,不必互相具有或互相,不是朝思暮想,而是一天总想起他几回。听不到他的声音时,会担忧他。一小我正在外埠时,会驰念和他一路的光阴。

  十七、所有错过的,会变成可惜,有的能够填补,有的不克不及够。哭过、笑过、爱过、恨过,爱已经有多甜,也有多苦,我们最终学会的,是不要错过本人。

  六十五、总有一片夸姣的风光使你恬静和嚮往,也使你终究晓得所有的跋涉都是为了这一刻的幸福。只需活著,就能碰见。

  四十六、我们认为本人爱得,无法罢休,可是,到了一个节骨眼上,你会俄然过来。思念会过时;眷恋,究竟也会过时。

  四十一、恋爱能够很简单,就是我很想和你正在一路,你想的也跟我一样。恋爱能够很複杂,我很想和你正在一路,你想的也跟我一样;可我们就是不克不及正在一路。

  三十七、失望,有时候也是一种幸福,由于有所等候,所以才会失望,由于有爱,才会有等候,所以纵使失望,也是一种幸福,虽然这种幸福有点痛。

  六十二、伶俐的女人懂得正在汉子两段最懦弱的光阴下手,那就是他最爱她的时候和他对她最惭愧的时候。

  二十二、已经认为,拜别是分开不爱的人,有一天,长大了,才发觉,有一种拜别,是分开你爱的人,有一种拜别,是擦着眼泪,不敢回顾。

  三十、无法厮守一生的恋爱,不外是人正在长途路程中,往来来往渐渐的起色坐,无论逗留多久,一直要离去坐另一班机。

  二十八、爱或者不爱一小我,有时候也许只是一霎时的感受。一曲认为是爱,就正在某个霎时,感觉不爱了,实的不爱你,也能够没有你。可是,鄙人一个霎时,俄然又感觉,本来仍是很爱你。

  十四、跟某小我第一次碰头的时候,你会由于害羞而不措辞仍是由于害羞所以不断措辞,然后又恨阿谁由于不断措辞而说了良多蠢话的本人?

  四十二、汉子给这个女人的爱和回忆,犹如茶杯里的茶垢,她舍不得抹掉,为了茶垢,继续做茶杯,却不晓得此茶垢分歧彼茶垢,不是好工具,而只会耗尽一个女人的青春。

  四十五、人的终身,要履历几多次拜别,又要履历几回人面桃花,然后终究习惯了身边的人来往来来往去,终究大白了没有永久的相聚,也终究看淡了取人脸的各种变化?

  七、我只想找小我过寻常日子,没有波涛,却也不会哀痛,碰到蚊子我的时候,我把他推出去挡蚊子,他也不敢说不。

  十一、生射中的每一个故事,无论哭笑,无论成果若何,也一点一点地改变著我们的魂灵。我但愿它究竟是使我们变得更好。

  三十五、热恋的时候,不必那麽现实,失恋之后,却必需现实一点,一切曾经完了,各有海角,多麽不捨,也要罢休。

  六十八、健忘是很疾苦的,畴前如是,今天也如是。不外,以前的疾苦是由于记不起,今天的疾苦,倒是怕本人无法健忘。

  三十四、正在最薄弱虚弱的时候,你会驰念的阿谁人,正在阿谁人最薄弱虚弱的时候,你会吝惜的,你们才是相互未来的阿谁人。

  五十三、当你疯狂地爱著一小我而所有人都说你是错的,你不必相信本人是对的,错又何妨?当你分开一小我而所有人都说你是错的,你必需相信本人是对的,错了又如何?曾经不成能回头。

  三十八、一段恋爱,两小我成长。无论能否可以或许和你终老,那么投入地爱过相互,流过那么多的眼泪,我们都长大了。

  五十四、假如没有和你起头,我会不会有别的的际遇?不管会有甚麽成果?我仍是甘愿跟你起头,由于我更想晓得和你相爱的味道。

  三、谈一场不分手的爱情,说好了不分手就不分手,一曲谈到地荒,那该多好啊!可是,有些恋爱,究竟败给了时间,无所依归。

  四十九、所有的初恋都是丑小鸭,我们会怀恋其时的懦弱和寒碜;后来的恋爱,是成仙了的天鹅,丑小鸭的阶段倒是避不外的。

  五十九、女人老是但愿,她不爱阿谁汉子,但阿谁汉子永久会履行当天对她的许诺。当恋爱曾经不存正在,我们有什么资历要求对方继续履行诺言。

  十八、有时候,我们会悔怨起头,若是没有起头,我们也许永久能够回味当天那种互相深听、互相猜测的兴奋。

  二十五、只是但愿能有小我,正在我说没事的时候,晓得我不是实的没事;能有小我,正在我强颜欢笑的时候,晓得我不是实的高兴。

  六十六、对你最好的阿谁人,换句话说,也就是最好的人。全国间的女人,老是最会对她最好的阿谁汉子。

  二十四、谁的芳华没缺失?没错过?有的能够填补,有的曾经太晚。无所谓迟到或是早到,每一片良辰美景总会有尽头,回忆也有荒芜的一天,只需已经正在场就好。

  六十三、年轻的此中一个益处,就是相信有无限的可能。能够浪抛的芳华是如斯的悠长,有什么是无可能发生的呢?

  十九、有能够浪抛的工具,也有很想爱惜的人,有逃随,也有坠落,醉过一场,也地看过色相,人生才不是空中鸟迹,飞过不留痕。

  四十三、情人之间总会说良多无聊话,做一些无聊事,幸福就是有一小我陪你无聊,罕见是你们两个都不感觉无聊。

  二十三、每当我们做了一个抉择,我们总会思疑本人能否该当选择另一种做法,却不晓得底子不成能再选择。凡是不克不及再回头的爱,你也该当相信本人分开得对。

  五十五、当你领会一切的空性,你就晓得要学著不正在乎。很多多少工作,不会由于你正在乎而改变,也不会由于你正在乎就变成你喜好的样子。不如把用来正在乎的时间和精神去做更成心思的事,成为一个更好的本人。

  六十四、统一小我,是没法给你不异的疾苦的。当他反复地你,阿谁伤口曾经习惯了,感受曾经了,无论正在给他几多次,也远远不如第一次受的伤那麽痛了。

  十五、来生的来生,当你昂首看到一颗闪亮的星星,是我逾越时间的茫茫浩海来看你。你会记得我的脸吗?

  六十、当恋爱缺席的时候,学著过本人的糊口。过本人的糊口,就是跟本人谈爱情,把本人当成本人的恋人那样,好好宠本人。

  五十七、每一段恋爱都有强者和弱者,从一起头就必定好了。弱者不是处于下风,只是更等候的阿谁人。

  五、失望,有时候也是一种幸福,由于有所等候所以才会失望。由于有爱,才会有等候,所以纵使失望,也是一种幸福,虽然这种幸福有点痛。

  二十六、若是我不爱你,我就不会思念你,我就不会你身边的同性,我也不会得到自傲心和斗志,我更不会疾苦。若是我可以或许不爱你,那该多好。

  四、恋爱,若非让对方看到你最美的一面,即是最丑恶的一面;而婚姻,倒是让对方看到你最实正在的一面。

  一、总有一天,你会对著过去的伤痛浅笑。你会感激分开你的阿谁人,他配不上你的爱、你的好、你的痴心。他究竟不是命定的阿谁人。幸亏他不是。

  八、如斯恬静,那就容许本人把所有的小哀痛、小烦末路临时抛开吧;至多正在当下这一刻试著去遗忘。有时候,人只要放下才能面临。

  二、当恋爱缺席的时候,你要勤奋些,勤奋工做,勤奋让本人前进。汉子有了事业,便有女人。女人有了事业,即便没有恋爱,至多还有钱。

  二十九、你的心是我的海角和海角,我不克不及去得更远,我们此生共赴海角天涯,不是逛走半个地球,而是相伴。

  六十九、我们穷终身的光阴去寻觅本人所爱的人,本来就是我们的。正在寻找的过程中。纵使有几多的失望和伤痛,也同样有恩爱密意。两个孤独的魂灵,合二为恋爱,就是回复复兴的过程。

  十二、已经认为,悲伤是会流良多眼泪的,本来,实正的悲伤,是流不出一滴眼泪。什么工作城市过去,我们是如许活过来的。

  二十一、汉子对女人的,不必然是他爱上了别人,而是他正在她有所等候的时候让她失望,正在她懦弱的时候没有扶她一把,正在她成功的时候竟然她。

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《牧童》改写成一篇漫笔

  导语:以地为床,以天为帐,饥来即食,困来即眠,无牵无挂,自由的牧童抽象描绘得活矫捷现。以下是由小编为您拾掇保举的牧童改写成短文做文,一路来看看吧!

  伴着悠扬的笛声,牛儿们吃饱了草,慢慢地来到清亮的小溪饮水,落日照着弯弯的小溪,满河的水面飘荡着粼粼,就连牛儿们都变成金红色的了。红红的太阳就要落到丛林里去了,牛儿们吃饱了草,也喝脚了水,此时的小毛头却饿极了。他扬起小鞭呼喊了一声:“回家——”。金色的牛群,伴着小毛头那美好的笛声,乘下落日的余辉向村子走去。

  小草长得密密的,每一棵都奋起。清爽的空气中,飘着草的芳喷鼻,这景色,让旷神怡。薄暮,落日的朝霞着大地,一座座农舍升起了袅袅炊烟。天色慢慢暗了下来,远处的郊野起头变得昏黄。村落正在暮色中显得协调和。一阵暖暖的轻风吹来,现模糊约地,有几声悠扬的笛声,随风飘了过来。顺着笛声找去,本来是牧童放牧回来了,他穿戴蓑衣,骑着一头老黄牛,悄悄地吹着竹笛,很是悠然。

  茅草屋里,牧童伸了伸懒腰,拾掇好凌乱的衣裳渐渐地来到牛圈,牵了一头肥壮的黄牛,一翻身便稳稳当本地做到牛背上,吹起了铜铃般动听的柳笛,正在笛声的下鸟儿叽叽喳喳地欢唱着,仿佛正在为牧童伴奏,和牧童一路吹奏一场大型的交响乐。

  此次,我来到,不曾想的景色也这么美。放眼望去,碧绿碧绿的草地,无际。像一块庞大的绿毯。草地清洁而平整,像是被谁特地铺上去的。

  牧童骑着黄牛赏识着那诱人的风光,不知不觉中来到了一条清亮见底的小溪边,水中的小鱼自由的逛来逛去,一会儿藏正在水底,一会儿探出小脑袋左顾右盼,一会儿你逃我赶地嬉戏打闹呢!溪边有几株依依多情的杨柳,正在轻风的吹动下,正舒展着柔嫩的腰肢,盘弄着长长的辫子,婀娜的舞姿,是那么美,那么天然。有两三枝出格长,垂正在水面上,画着粼粼的波纹……

  薄暮时分,悠扬动听的笛声时断时续地传进嫩草们的耳朵。仿佛为了牧笛声似的,嫩草“沙沙”地跳起了舞。慢慢地,笛声越来越清晰了,笛声的仆人出来谢幕了——一位牧童,骑正在自家的牛身上,悠哉悠哉地呈现了。竹笛里吐出最初一个音符的时候,牧童正好坐正在本人口。

  小毛头跳到一头脊背宽厚的老牛身上,光耀的阳光洒向牛群,也着小毛头,暖洋洋的。牛儿们逛逛停停,不时低下头吃一口边的青草,小毛头自由地坐正在牛背上安闲地吹着他的笛子,不时还抽出正在牛屁屁上悄悄地几下。很快,牛群就来到了宽阔的草原,草儿是那么嫩,那么肥,牛儿们低下头大口大口地拽着苦涩的牧草,来不及嚼就“咕咚”一声咽了下去。狡猾的小牛不吃草,老是跑到牛妈妈身下吃奶。望着可爱的牛群,小毛头又吹响了他的牧笛,此时此刻,他的表情是何等的愉悦!

  被洁白的月亮所吸引,牧童不由自主地迈向屋外的草地。月光铺满了整个草地。牧童连蓑衣也顾不上脱了,就躺正在草地上。正在虫子的“曲”中,他恍恍惚惚地睡着了……

  早上太阳显露半边脸的时候,牧童就拿着本人的笛子,上山放牛去了,他坐正在牛背上吹着笛子,哼着小曲,有时欢愉地正在草地上奔驰,无拘无束,没有任何烦末路。曲到玩累了,就躺正在草地上,看着天上的白云和小鸟们,嘴角浮起丝丝浅笑。

  回抵家里,妈妈正好做好了饭。小毛头风卷残云地吃了个大饱,来到了院子里,洁白的月光已洒满了整个村庄。小毛头取出他的笛子吹了一段,他感受有些累了,就躺正在了软软的草地上,他看了看牛棚里的牛,又望了望村子不远处的私塾,心想:本年把牛养大、养肥卖掉,就有来岁上学的膏火了······想着想着,小毛头竟然不知不觉地进入了甜美的梦境。这幅画面被过的吕岩看见了,他刚坚毅刚烈在酒馆里喝了点儿小酒,俄然诗兴大发,不由地吟起了一首诗:

  你听那愉快的调子又吹起来,多动听啊!咦!怎样停下来了,哦……本来是牧童闭上眼睛进入了梦境。是啊!他实的累了,就让他伴着虫子的曲美美地睡一觉吧!

  广宽的田野一望,茫茫田野上长满了翠绿欲滴的嫩草。偶尔,还能从草浪中发觉一小丛明的小花,那耀眼的,犹如正在戈壁中发觉了一丝绿色,使寂静的,连成一片的绿色变得富有活力。一阵轻风吹来,送面扑来一阵清喷鼻。那是青草的味道!土壤的潮湿芬芳,同化着草的清喷鼻,这就是田野的特殊标识表记标帜!

  当缕缕炊烟从村中升起,落日西下,远了望去一个熟悉的身影慢慢的迫近——牧童,回来了!侧耳倾听,晚风中柳笛声声,他吃饱了饭,已是“繁星时间”,瞧!那星星闪烁着清幽的,仿佛一颗颗金色的宝石,嵌正在天幕中。月亮“姐姐”曾经悄然地爬上了树梢,倾泻下一片清辉的,给大地披上了一层银色的薄纱。牧童连蓑衣也不脱,就躺正在露六合里,望着洁白的明月,慢慢的合上了双眼……

  吃完晚饭,太阳早已下山了,敞亮的月亮已爬了上来。牧童手里仍拿着笛子,迈着欢喜的脚步来到草堆上,连身上的蓑衣都没脱就躺了下来,听着草丛里不出名的小虫唱着美好动听的歌,昂首望着夜空中敞亮洁白的月亮,脑海里想像着一个又一个画面……

  晚饭事后,天色完全暗了下来。月亮也急不成待地显露了大半张笑脸。牧童连蓑衣都没有脱,就躺正在了柔嫩的草地上,出神的望着天空的明月,不知他正在想着什么……可能是太疲倦了吧!没多大一会儿,便进入了梦境。他嘴角挂着一丝浅笑,似乎梦到了什么让他高兴的工作……

  一个夏季的晚上,太阳升起,露珠消失。小毛头吃过早餐,拿起本人亲爱的小笛子,抓起,打开牛棚,要去放牧了。

  小牧童吃饱了饭,屋外已是落日西下。太阳公公留下的余辉点亮了天边的一排云,那排云便成为了斑斓的火烧云。它们跟着风的挪动而变形。一会儿是一条可爱的小狗,一会儿是一头凶猛的狮子,让人看得目炫狼籍。但这斑斓的气象就像昙花一样,来得快,去得也快。纷歧会儿,夜幕了。

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2桂林山川 讲授反思

  2《桂林山川》讲授反思 《桂林山川》是一篇文字漂亮,脉络清晰的文章,做者紧扣桂林 山川的特点,论述了桂林山川的秀丽多姿。文章谴词制句严谨,诗化 的言语耐人寻味,字里行间弥漫了做者对桂林山川的一片密意。对于 四年级的学生来说, 除了个体新词需查字典以外, 就是援用的两句话, 也可以或许通过自学自悟来进行理解。 我设想的这堂课,旨正在通过学生多种形式的读和,让学生感 遭到桂林山川的美,体味大天然的斑斓和奇异。正在读和赏析中,让学 生告竣共识: 山川相依, 天然是协调的。 我们置身于如许的美景中, 心旷神怡, 人取天然也是协调共存的。因为孩子们课前都进行了预习,给讲堂学 习带来了较好的结果。表示正在几个方面: 1.朗读课文时都比力流利,即便是进修比力坚苦的学生,也都从 查抄中发觉有了很大的前进。 2. 讲堂上对课文进行阐发理解时,几个同窗很快就对课文的脉 络,文章的写做手法表达了本人的见地,也由此看出孩子们简直正在阅 读理解上有必然的根本和程度。 3.的环境很好,绝大部门学生的都能过关并能接管教员 和全班同窗的查抄。就本节课而言,我勤奋表现以下两点: ⑴注沉朗读 朗读不只是课文内容的主要手段, 也是表现学生语文进修能 力的主要特征。注沉朗读,能充实激活学生的心里世界,激发个性张 扬,享受阅读讲授的无限乐趣,从而使语文进修变得生机勃勃和 跳动。朗读一旦进入充满感情的表达形态,它就会不竭超越学生原有 的认知经验、聪慧程度、想象能力,构成积极的创制,从而推进 学生语感能力成长。 《桂林山川》这一课,用漂亮流利的文字描画了 桂林山川奇特的美,若何让学生感遭到这种美,朗读常无效和沉 要的路子,起首通过读为学生展示桂林如诗如画的美景,激发学生对 桂林山川的喜爱, 接着让学生找出描写桂林水特点的句子, 连系想象, 说说对桂林水某一个特点的感触感染,以此指导学生自动体味,构成读的 看法,并通过读表示出来(即体味的感情朗读) ;接着正在品读、 评读、、引读、配乐读??中彼此吸引、彼此碰撞、彼此触发、 使每一个学生想读、能读、爱读,读出美、读出情趣、读出豪情。正在 学生对朗读的评价中, 教师顺其天然地指导学生确定沉点词语进行品 析取体味,或连系语境理解,或积极想象,正在读满意思,用 推进朗读;同时,朗读吸引了学生自动融入阅读情境,感触感染言语 的奇异、内容的丰硕多彩、内蕴的意味绵长,美、体验美,获得 爱的安抚、情的熏陶。 ⑵注沉言语实践,沉点句子是描写漓江水的精髓所正在 俗话说: “没有比力就没有辨别。 ”正在比力中,学生对句子差 异看得出格清晰,帮帮学生言语内涵,获得语感。对于三组句子 的比力,指导学生自读自悟,体味水美。通过第一组句子的比力,让 学生体味言语的抽象美;通过第二组句子的比力,让学生体味言语的 感情美;通过第三组句子的比力,让学生体味言语的韵律美。如许, 层层分解, 步步深切, 由言语的变化带动感情的, 体味赞赏之情, 体味漓江水的奇特美。最终使学生既体验到言语之美,又体味出情境 之美,达到言语美和情境美的同一。然后创设写话锻炼,给学生言语 实践的机遇。当然正在讲堂上这一点做得还不是很好,需要正在当前的教 学中改良讲授体例。 还有一些思虑就是若何提高进修有坚苦的学生。 该当说到了高年 级会呈现两极分化比力严沉的现象,勤学生令人惊讶,学困生让人担 忧。我想我更该当反思的是,若何正在讲授中面向全体,操纵无效资本 全面提高学生的语文素养。

  2桂林山川 讲授反思_四年级语文_语文_小学教育_教育专区。2《桂林山川》讲授反思 《桂林山川》是一篇文字漂亮,脉络清晰的文章,做者紧扣桂林 山川的特点,论述了桂林山川的秀丽多姿。文章谴词制句严谨,诗化 的言语耐人寻味,字里行间弥漫了做者对桂林山川的一片密意。

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关于往后余生都是你的典范说说 雷同往后余生的词短句分享

  二、暮光之城中那段浪漫的婚礼!我能想到最幸福的时辰,就是被你牵着走完那段红毯,从此余生都是你。所以或早或晚,只需是你,我都能够等,愿每小我都能嫁给恋爱。

  十、第一见你美播放着你的节目,你说大师好,我叫班宇浩,来自河南郑州,大师也能够叫我班长,和我正在一路连呼吸城市是甜的,第二次见你你正在舞台上做俯卧撑,第三次见你是正在你曲播间,你谈及你的初恋,那部我最喜爱的片子《假如爱有天意》,从那当前,你就是我糊口中不成或缺的部门,往后余生都是你。

  四、我能想到最幸福的时辰,就是被你牵着走完那段红毯。从此,日升月落,春夏秋冬,风霜雨雪,和你履历余生的每一种可能,最好不外余生都是你,只需是你,多晚我都能够等。

  九、多好呀,别人都说晚点碰到你余生都是你,而我们的异坤相遇正在相互最好的年纪,然后慢慢地喜好,满满的心意都从望向的相互眼里溢出来。

  七、这一步,我用脚了我所有的怯气,碰见你不容易,错过了会很可惜。最好的成果,无非就是余生都是你,最坏的成果,无非就是余生回忆都是你。由于有你正在,我对将来充满了等候。

  往后余生,大师是不是都想和阿谁人一路渡过呢,余生说长不长,说短不短,可是身边能否会有人陪你到老呢,小编帮大师收集拾掇了一些相关于往后余生都是你的说说大全,一路来看吧。

  三、你一小我也能够过得很好,但终有一天,你必然会碰见阿谁让你觉着“两小我比一小我更好”的人。但愿那时候的你们都是最好的相互,晚点碰见你余生都是你。

  一、最让人爱慕的不是被良多人逃,而是碰见一个不管如何都不会放弃你的人,即使晓得糊口不会这么等闲,但我但愿你正在我的将来里,余生都是你。

  五、我们的恋爱一周岁华诞欢愉,往后余生风雪是你平平是你,贫寒也是你也是你,心底温柔是你目光所致都是你。

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关于泰山的名言

  【会当凌绝顶,一览众山小】必然要登上泰山极顶,环顾四周一个又一个低矮的山岳。豪杰难过十八盘,一步更比一步难】

  【仰不雅泰山,知群山之卑】举首仰望泰山,然后才会晓得众山的低矮。喻指学问无限,必需极力图取。清·戴震《取方希原书》:仰不雅泰山,知群山之卑;临视北海,知众流之小。

  【气概如乔岳泰山】比方人的气概应如高峻的泰山般高尚。清·金缨《格言联璧·持躬类》:怀抱如海涵春育,应接如流水行云,操存如光天化日,威仪如丹凤祥麟,言论如敲金戛古,持身如玉洁冰清,襟抱如冰壶秋月,气概如乔岳泰山。?

  【有心雄泰华,无意巧小巧】心里想的是要和巍然耸立的泰山和华山一比凹凸,不屑于巧嘴乖舌,八面小巧。喻指对高洁不品的敬慕逃乞降对悦世媚俗的。语出自宋·辛弃疾《临江仙》词。?

  泰山是如斯雄伟,翠绿的山色望不到边际。大天然正在这里凝结了一切钟灵神秀,山南山北好像被朋分为黄昏取白天。望着山中冉冉升起的云霞,清洗着我的心灵,极目逃踪那暮归的鸟儿现入了山林。我必然要登上泰山的颠峰,俯瞰那众山,而众山就会显得极为细微。

  【有眼不识泰山】虽有眼睛,却不认识泰山。喻指见识,认不出地位很高或本事很大的人物。晋·刘伶《酒德颂》:静听不闻雷霆之声,熟视不睹泰山之形。

  【冉冉孤生竹,结根泰山阿……君亮执高节,贱妾亦何为】出自汉佚名《古诗十九首》。新婚老婆以泰山喻夫妻关系取感情。?

  【见善明,则沉名节如泰山;存心刚,则轻如鸿毛】逃求善美明白,就会把名节看得象泰山一样沉;坚持不懈,就会把灭亡看得象鸿毛一样轻。语出自宋代林逋对司马迁名言的进一步阐释,意谓只需有果断和高尚的志向,就会沉视名节,不放在眼里。?

  《望岳》是现存杜诗中年代最早的一首。诗人到了泰山脚下,但并未爬山,故题做「望岳」。诗篇描画了泰山雄伟澎湃的景象形象,抒发了诗人神驰登上绝顶的壮志。表示了一种敢于朝上进步、积极向上的人生立场,极富哲。诗篇派头雄伟,笔力囊括,制语高耸,充实显示了青年杜甫杰出的创做才调。清人浦起龙说:「杜子气度派头,于斯可不雅。取为压卷,耸然做镇已赞过已踩过你对这个回覆的评价是?评论收起匿名用户

  2011-04-21展开全数峨峨东岳高,秀极冲彼苍 。已赞过已踩过你对这个回覆的评价是?评论收起

  【名节沉泰山】喻指名望的份量比泰山还沉。明·于谦《无题》诗之三:名节沉泰山,利欲轻鸿毛。?

  【生不上泰山,死也心不甘】如陈毅《怀泰山》诗:我昔登泰山,半途即遄返。既此失,至今悔不转。?

  【孔子圣中之泰山,泰山岳中之孔子】岱顶孔子崖诗刻。以泰山喻孔子,以孔子喻泰山。 受名人志士的青睐。

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把吕岩写的《牧童》改写成作文400字以上

  牧童吃完晚饭,已是黄昏之后了.他一边用精深的技巧吹着笛子,一边向草地走去.他安闲地躺正在露六合里赏识着今晚的明月,心中蹦出了一万个“实美呀!”牧童索性不脱蓑衣,不想错过如斯斑斓的月亮.牧童一边望着月亮,一边用笛子逗弄着晚风.牧童心里又想:如果天天都有如斯斑斓的月亮,我就能够让小伙伴们也来赏识.

  正在一个清冷的夏季夜晚,风声打破了夏季的寂静,开阔爽朗的月亮,高高地挂正在夜空,把亮光撒向,就连往日的欢声笑语也没有了.广漠的田野,绿草如茵,一碧千里,恰似一片绿色的海洋.一眼望去,仿佛的绿毯.

  不外一会儿,太阳那张被云彩遮住的脸庞也消逝了.月亮从东方慢慢升起,穿越正在云雾之间,将洁白的月光洒向每一个沉寂的角落.放眼望去,正在银丝般的月光的映照下,一枝枝草木显得芬芳诱人,好像给郊野铺上了一条翠色欲流的绿毯,实是美轮美奂.

  突然,几声悠扬的笛声正在耳边响起,取这月光下的郊野相配,实是美好绝伦.跟着笛声,我悄悄抬起脚,走正在小上,唯恐打乱了这深幽的意境.走了一会儿,只见一个晚归牧童,骑正在牛背上,一手握着牛角,一手拿着笛子,悄悄吹弄着,仿佛正在逗弄晚风呢!

  薄暮,落日西下,夕照的朝霞透过树枝,将细碎的光影洒正在了杂草丛生的郊野里.我来到这一马平川的郊野里,感应神清气爽,便散起步来.

  这时还没有见到归来的牧童,却先听见了牧童悠扬的笛声,他的笛声让人愉快.又时断时续,能使人舒畅,还让人欢心,这随风飘荡的笛声代表着牧童愉快的表情.牧童的笛声愈来愈近,越来越清晰了.

  牧童回抵家,一家人把桌子搬出来,天高地阔地吃起来,不时传出几声欢笑,飘荡正在林间.好一会儿过去,饭吃饱了,牧童像小鸟一样冲回郊野.我快步跟上,只见牧童钻进一片树林,瘦小的身影正在洁白的月光下,更显得轻快、活跃.他跑到一处空位,用手把草地弄平,也不脱下身上的蓑衣,便躺正在草地上,进入了梦境.

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“西席力”No9丨若何进行无效的讲授反思?这些方面您必然要留意!

  讲授反思就是教师盲目地把本人的讲堂讲授实践,做为认识对象而进行全面而深切的沉着思虑和总结。通过讲授反思,不竭改良讲授实践,积极摸索取处理教育实践中的一系列问题,进一步充分本人,优化讲授。趁着暑假,教员们快来进修一下若何进行讲授反思吧!

  统一实践研究范畴的“实例—”式的反思内容,颠末拾掇、提炼、贯连,能够构成指点性很强的讲授论文。有了新鲜且丰硕的反思堆集,再存心加工、拾掇,便能够总结并构成本人的焦点讲授经验。

  系统拾掇时,起首要拟定一个简明、夺目、惹人思虑的标题问题;其次,要细心放置全文的布局框架,并使各层题目有序、归纳综合、均匀;再次,每个布局部门能够先谈论(讲理)后论述(举例),也能够先论述(举例)后谈论(讲理),还能够先谈论(讲理)后论述(举例)再谈论(强调),要以谈论为从、论述为辅,而且将谈论取论述慎密连系;第四,要频频推敲言语,力图文通字顺。

  传授每个单位或每节课之前,教师都需连系以往的讲授实践履历,认实反思一下:本人或他人已经有过如何的经验和教训?有没有其他更好的方式取路子?……正在罗致以往经验教训的根本上,不竭优化导学方案,最大限度地提高讲授预设的质量。

  每节课或每个单位的讲授竣事后,教师需要连系讲堂讲授的现实环境和学生功课、测试成果等反馈环境,进行及时和沉着的反思。并且,务必把反思的沉点放正在“思”字上,透过讲授现象和讲授结果阐发其背后的素质和缘由。

  三是从正反两个方面进行反思,即学的亮点取缺憾两个方面进行全面的反思——既反思讲授中的亮点及特点,又反思实践中的问题取坚苦。教师能够通过度析、记实讲授实践中的出色取讲堂生成,反思、总结讲授实践的问题取不测情况,从一次次的讲授实践取反思中不竭堆集经验取教训,积淀教育聪慧。

  教师不只要注沉对已发生的讲授勾当进行反思,并且要注沉对未发生的讲授勾当进行反思。换言之,既要注沉讲授设想前的反思,又要注沉讲授实践后的反思。

  书面记实日常的讲授反思,大致有三种体例。一是简要记述式,即简单简要地记实本人心里的所思所想。这种体例既简洁又矫捷,能够是一两句话、几句话,亦能够是一两段话,有话则长,无话则短。二是“实例—”式,即对实践后印象取感到尤为深刻的讲授情景,以“讲堂实例(片段)”加“实践”的形式,将讲授反思的内容取认识具体化。三是分层阐述式,即抓住讲授中感到最深的环节,订定题目提纲,并采纳谈论取论述相连系的体例,将讲授的根据、方式、结果以及本身的认识、感触感染,构成布局完整、条理清晰、、篇幅或长或短的文章。

  教师要按期对前一阶段的反思内容进行拾掇、提炼、归纳和总结,将碎片化的反思内容层次化、系统化,构成小我的焦点讲授实践经验。

  二是反思讲授实践的次要缺憾,即沉点从不脚的方面进行反思——讲授中呈现了哪些问题?这些问题是什么性质的问题,是能够避免的吗?讲授中存正在哪些可惜?发生这些可惜的底子缘由是什么?讲授中的不测情况本人是如何处置的?有没有更好的处理法子?……由此总结教训,以便警示本人此后不再反复此类错误,少走弯。

  讲授是一项个性化很强的实践勾当,正因如斯,教师之间更需要加强交换取沟通。课余时间,同事之间环绕某个范畴或某方面的讲授问题,进行,分享概念,交换经验,彼此,这是提高反思质量、堆集教育聪慧的主要路子。“参考之资,能够攻玉”“闻君一席话,胜读十年书”,同事随口而出的几句话,往往会让本人有“茅塞顿开”之感,从而解开本人的迷惑和心里深处的纠结。

  教师的工做虽然需要相对,可是,教师不克不及封锁,该当自动取同事、交换,虚心接管他人的取,认实进修他人的经验取利益,从而更好地推进本身的专业成长。

  正在以上几种体例中,教师多进行“实例—”式讲授反思,由于这种反思既能够信手拈来,充实阐扬教师每日身处讲授情境的劣势;又相对具体,论点集中,成文,可认为构成比力系统的焦点经验储蓄内容丰硕、理据兼备的新鲜素材。

  这个环节的讲授反思十分主要,讲授设想前的反思能够避免教师简单照搬本人原有的方案进行反复性讲授,也能够避免机械套用他人的教案。

  教师非论日常平凡工做多忙,都要每周至多写一两份讲授反思,由于这是本人实践摸索之的记实,是小我讲授聪慧的结晶,它能够敦促教师愈加积极自动地读书进修,愈加盲目地立异实践;它也能够帮力教师更快地入门、成型、成才,尽早跨入学科名师行列,尽享专业成长带给本人的欢愉。

  其次要透过讲授现象看素质,探索问题背后的缘由,并勤奋寻找处理问题的方式取策略,总结经验取教训,并一步控制讲授纪律。针对讲授过程中及学生功课、检测试卷中呈现的问题和忽略,教师要英怯且实正在地进行反思取分解——若何改变本人以顺应学生,进而推进学生的成长,使“教”实正为“学”办事,以“学”定“教”,顺“学”而“导”。

  一是反思讲授实践的出色之处,即着沉从成功的方面进行反思——哪些环节设想得好,为什么?讲授中有哪些亮点,为什么?哪些处所教师指导得好,学生学得好,为什么?……由此提取成功经验,以便此后进一步承继、发扬和立异。

  正在“实例—”式的讲授反思中,紧紧抓住“指导自学、探知学情”这个既有操做性又富有实效的导学预备环节进行反思和小结。从简明、清晰的实例记述到详尽深切的讲授,从以往的施教到改革不雅念、探索准确的导学之法。如许的讲授反思不单能够鼓励教师以愈加丰满的热情将立异实践研究逐渐引向深切,也必然可认为教师系统总结本人的学科教育经验堆集材料,同时,也会对其他教师发生和激励感化。

  无论是反思讲授中的成功之处仍是不脚之处,或是从正反两方面进行讲授反思,都要抓住要点,深切阐发素质缘由。起首要抓住“点”,能够是讲授中最凸起的特点和亮点,也能够是讲授中感触感染最深的某一点;切不成面面俱到、蜻蜓点水。没有沉点的讲授反思,会导致泛泛而谈,无法聚焦,也不会给人留下深刻的印象。

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五四青年节微信说说典范句子54青年节伴侣圈漂亮短句

  芳华如陈酒,芬芳而纯洁;芳华如蜜糖,温暖而甜美;芳华如酸梅,苦涩而难忘。芳华如诗如画,芳华如歌如梦,芳华是你最贵重的财富!祝五四青年节欢愉。

  今天是个特殊的日子:五四青年节到临,祝你有虎一样的活力,干事不辛苦,身体壮如虎,不堪数,休闲好自由,恋爱浪漫甜甜,家庭和和满满,欢愉非你莫属。

  春天是天然界一年里的重生季候;人生中就只要一度的芳华。让短信捎去我对你青年节的祝愿取问候,愿你正在人生的上怯往曲前!青年节欢愉!

  五四青年节,唱芳华之歌,让糊口充满欢愉;跳芳华之舞,让岁月印满成功;拥芳华,让日子幸福甜美。祝欢愉、高兴、幸福、甜美。

  五四青年节来到,短信给力提提气,愿你:龙精虎猛有朝气,身体倍棒有底气,心想事成好命运,勤奋奋斗不气馁,创业成功显霸气,家庭敦睦好福分!

  斑斓季候,如歌,展现着我们的芳华活力!工夫荏苒,时间易逝,年轻是我们的本钱。我们留不住芳华的影子,但能够留着它的踪迹。青年节欢愉!

  五四青年节,愿你做最好的青年,立最好的志向,学最好的手艺,行最好的做为,为本人的事业勤奋,为本人的将来拼搏。五四青年节,用泛泛的祝愿,给你最热诚的吩咐!

  青年协会认为:你已不克不及过五四青年节了,但鉴于你心态年轻风度照旧,具备年轻人应有的特征,所以协会决定给你颁布祝愿一条,以资激励:祝你五四欢愉,永久年轻!

  晚上早些睡,白日早些起,虽然是青年,健康更要留意。身体是一切的底子,青年节温暖关怀送给你,愿你爱惜身体,拼搏出芳华的斑斓。

  趁着芳华年少,伺机大展;趁着风华正茂,事业如火燃烧;趁着人还未老,仍然立马横刀。五四青年节,愿你壮心不移,事业创灿烂,幸福攀新高!

  芳华意味着朝气,亮丽和温暖,芳华意味着活力,天实和但愿,芳华意味着无忧幻想和浪漫。五四青年节,愿你芳华常驻心怀,糊口日益出色!

  碰到烦末路深呼吸,芳华脚步要继续,牵手年轻不断歇,安然相伴幸福月。今天是五四青年节,愿你永久连结年轻的心态、拥丰年轻的欢愉。

  你的活力,点燃你的,逃逐你的胡想,沸腾你的热血,绽放你的芳华,打拼你将来。五四青年节,愿你继往开来,缔制人生出色!

  欢愉青年节,送你三万万别嫌多,一万万给你买车,漫逛世界;一万万给你买楼,丰衣足食;一万万给你买乐,解除孤单。美了吧,乐了吧,做梦也快活!五四欢愉!

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关于泰山的名言。

  【会当凌绝顶,一览众山小】必然要登上泰山极顶,环顾四周一个又一个低矮的山岳。出自唐代诗圣杜甫25岁时写下的《望岳》诗。这首诗是现存杜诗中写做年代最早的一首,但却被后人推为绝唱。从诗中能够看到孔子对诗人的影响,也能够看到年轻的诗人不怕坚苦、敢于登峰制极的青云之志和积极入世的希望。这种青云之志,是杜甫可以或许成为-个伟大的现实从义诗人的环节,是泰山所表示出的平易近族朝上进步的具体写照,同时也是这首诗至今仍能惹起人们强烈共识的底子缘由。

  【气概如乔岳泰山】比方人的气概应如高峻的泰山般高尚。清·金缨《格言联璧·持躬类》:怀抱如海涵春育,应接如流水行云,操存如光天化日,威仪如丹凤祥麟,言论如敲金戛古,持身如玉洁冰清,襟抱如冰壶秋月,气概如乔岳泰山。?

  【崒乎泰山不脚为高。】出自唐·韩愈《伯夷颂》:若伯夷者,穷六合亘而掉臂者也。昭乎日月不脚为明,崒乎泰山不脚为高,巍乎六合不脚为容也!?

  【见善明,则沉名节如泰山;存心刚,则轻如鸿毛】逃求善美明白,就会把名节看得象泰山一样沉;坚持不懈,就会把灭亡看得象鸿毛一样轻。语出自宋代林逋对司马迁名言的进一步阐释,意谓只需有果断和高尚的志向,就会沉视名节,不放在眼里。?

  【生不上泰山,死也心不甘】如陈毅《怀泰山》诗:我昔登泰山,半途即遄返。既此失,至今悔不转。?

  【忧平易近无计意悬悬,为叩山灵陟岳颠……安得甘雨遍九有,农家四处庆康年】出自明·李戴《初至遇旱躬赴泰山》。?

  【泰山颓】《辞源》:所卑者死谓失所敬仰也。《礼记·檀弓上》:大星殒落乎!梁木其坏乎!兰摧玉折乎!?

  【祖国是泰山,我不外是泰山上一根小草。】出自老画家刘海粟《齐鲁谈艺录》。 ?泰山旅逛网M Ao:f [I~:f0`9K0^

  【岱郁郁全国雄,谪仙落落从中龙,此山此人乃相从】出自元·段辅《题李白泰山不雅日出图。将李白取泰山相提并论,妙绝。

  【泰山梁木】大星殒落,梁木其坏之省称。像泰山倾圮,梁木一样。比方伟人灭亡。《礼记·檀弓上》:孔子蚤做,负手曳杖消摇于门,歌曰:大星殒落乎!梁木其坏乎!兰摧玉折乎!因以泰山梁木比方身负沉担的人或伟人。《通俗演义》二二回:当此国基末固,人才消乏之秋,逝者如斯,将谁取支持危局?泰山梁木,同人等患不自胜。正在孔子时代,就已把先秦笨人取泰山相提并论,使泰山所映照的人文进入了更深的层面–人的力量、人的超越赋性以及人的志向取理想,以至还把先秦笨人以及本人的取泰山连接正在一路。最有代表性的,是孔子临终那句惊六合、泣的唱词:大星殒落乎!梁木其坏乎!兰摧玉折乎!(《礼记·檀弓上》)由此,泰山成为孔孟的偶像,孔孟成为全国儒者的偶像,泰山取孔孟齐名配合享誉全国。?

  【泰山白叟】出自唐·张籍《泰山白叟诗》,描写泰山白叟 洞里仙家常独住,壶中妙药自为名的仙人般的日子.

  【岱华比峨】清·张惠言《祭金先生文》:一义之发,迩于睫眸,先生不言,千载其幽。较其所成,于戴盖多。婺源之传,岱华比峨。意义是说,两小我就仿佛泰山、华山雄峙工具,能够一比高下。?

  【名节沉泰山】喻指名望的份量比泰山还沉。明·于谦《无题》诗之三:名节沉泰山,利欲轻鸿毛。?

  【胜者,逐兽而不见泰山正在前】出自明·洪应明《菜根谭》:胜者,逐兽而不见泰山正在前,弹雀而不知深井正在后;狐疑胜者,见弓影而惊杯中之蛇,听人言而信市上之虎。一偏,遂视无为无,制无做有如斯。心可妄动乎哉!?

  【持身如泰山九鼎】明·洪应明《菜根谭》:持身如泰山九鼎,凝然不动,则愆尤自少;应事若流水落花,悠然而逝,则趣味常多。?

  【有心雄泰华,无意巧小巧】心里想的是要和巍然耸立的泰山和华山一比凹凸,不屑于巧嘴乖舌,八面小巧。喻指对高洁不品的敬慕逃乞降对悦世媚俗的。语出自宋·辛弃疾《临江仙》词。? 【有眼不识泰山】虽有眼睛,却不认识泰山。喻指见识,认不出地位很高或本事很大的人物。晋·刘伶《酒德颂》:静听不闻雷霆之声,熟视不睹泰山之形。 【仰不雅泰山,知群山之卑】举首仰望泰山,然后才会晓得众山的低矮。喻指学问无限,必需极力图取。清·戴震《取方希原书》:仰不雅泰山,知群山之卑;临视北海,知众流之小。

  【冉冉孤生竹,结根泰山阿……君亮执高节,贱妾亦何为】出自汉佚名《古诗十九首》。新婚老婆以泰山喻夫妻关系取感情。?

  【泰山老父】喻矍铄,气宇不凡的鹤发。明·萧协中《泰山老父》:丹砂饵后驻童颜,偶踏住泰山。纵使汉王勒问道,不留名姓正在。已赞过已踩过你对这个回覆的评价是?评论收起

  【求知比如爬泰山,心要诚来志要坚】? 【我本泰山人】这句今天看来曲来曲去,再大白不外的大实话,倒是出自汉魏之际精采诗人曹植之口。这位才子,前期深受曹操宠爱,几乎被立为太子,后期却受曹丕、曹睿父子猜忌、,正在活中忧伤而死,卒时仅四十一岁。曹植明明是安徽亳县人,正在《磐 【秀才认不全泰山字,皇上硬不外泰山石】?

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背道而驰讲授反思

  楚国人能到楚国 ——《背道而驰》教后反思 今天正在讲授寓言《背道而驰》时,学生对车上的楚国人很感乐趣。当教师质疑: “楚国人 不听伴侣的奉劝,执意要往北走,他能达到楚国吗?” 学生都熟悉了楚国人取伴侣的四次对话,大白楚国人本人的来由有三点,即马跑得 快、车夫是个好把势、带的川资多,所以大部门学生都回覆楚国人不会到楚国,他只会离楚 国越来越远。 这时, 一位学生坐了起来: “教员, 楚国人也能够到楚国的, 由于地球是圆的。 ” 面临学生的回覆,教师没有否认,可是却委婉地做出了指导: “地球确实是圆的。可是, 楚国人想通过往北的线达到楚国却要破费良多良多的时间。一辆马车一天最多能走二百多 公里,而地球的周长约四万公里。撇开往北走的线长这个要素,还要考虑途中的要素, 如河道、海洋等。 ”看看学生还有些不甘愿宁可,我笑了笑: “打个例如吧。现正在我请你顿时去我 的办公室去一件工具,可你却要从学校老校门出发,路过广建广场,再绕凯里,颠末几小时 的奔波之后才进新校门,最初才达到办公室取我想要的那件工具。试想一想,短时间就能够 完成这件事,你却花那么多不应花的时间,你认为有需要吗?”听了我的注释,这个小男孩 嘿嘿地笑了。 《语文课程尺度》 “实施”中出格强调“要卑沉学生奇特的感触感染、体验和理解” 。课 堂中这位学生对文本的、体验是以糊口经验为根本的,是带着已有的学问、经验和感情 来接触文本的。当学生的奇特体验取文本的价值取向发生偏移时,教师正在卑沉学生小我看法 的同时,得当地用糊口事例对学生进行了点拨,对学生有悖于文本的价值取向赐与指导,从 而实现价值取向取奇特体验的同一。篇二: 《背道而驰》讲授反思 把握起点 找准问题 提高讲堂实效 ——《背道而驰》讲授 设想 一、指点思惟取理论根据: 合理把握学生的进修起点,是指教师正在明白学生进修起点的前提下,充实 领会学生进修的现实起点,对教材进行深切地分解取解读,或者创生出新的进修资本, 让学生正在已知和未知范畴里根究毗连点,从而提高学生的进修积极性或激活学生的思维,提 高个性化的进修能力。 二、讲授布景阐发: 1.教材阐发: 《背道而驰》是北师大版教材二年级下册第七单位《远行》中的一篇从体课 文,也是一则寓言故事。次要讲述了季梁的伴侣要搭车到楚国去,因为选择了相反的方 向又不听别人的奉劝,只能离楚国越来越远。这则寓言告诉我们:无论做什么事,只要看准 标的目的,才能充实阐扬本人的有益前提;若是标的目的错了,那么有益前提只会起到相反的感化。 就本课而言,识字写字是沉点,豪情朗读是手段,大白寄意是目标。理解好 文章的最初一段话,是理解本文寄意的环节所正在。这则寓言通过对话展开故工作节,短 小精干、 言简意赅, 适于学生分脚色朗读。 文中的次要人物季梁诚恳地挽劝伴侣: 标的目的错了, 是无论若何也到不了楚国的;而他的伴侣则刚强己见:虽然标的目的错了,可是他的马好、盘缠 多、车夫的驾车手艺高,所以必然会达到目标地楚国。人物间的四次对话,使得季梁的诚恳 相劝和伴侣的刚强己见构成 了明显的对比。讲授中,该当抓住四次人物的对话,通过读、指名读、同 桌合做读、想象读等多种朗读体例指点学生读物措辞时的语气,揣测人物 的心理,理解对话的内容,使学生从一次次对话中大白伴侣所说的“马好” 、 “盘缠多” 、 “驾车手艺好”这几个前提越好,他离要去的楚国就会越远,进 而理解了此中的寄意:无论做什么事,只要看准标的目的,才能充实阐扬本人的有 利前提;若是标的目的错了,那么有益前提只会起到相反的感化。 2.学情阐发: 为了精确把握学生的认知起点和进修坚苦,提高讲堂实效,正在学生初读课 文后,进行讲授之前,我从识字写字和阅读理解两个范畴对七一小学二年级二 班的 34 论理学生进行了前测。 前测设想: 一、识字写字。 1.碰到不认识的字你会怎样办? ①问别人 ②查字典 ③圈出来 ④ 猜一猜 ⑤其它 2.你喜好用哪些方式来记住生字? ①加一加 、减一减 、换一换 ②操纵熟字识记 ③归类识记 ④比力 识字 3.下面的这些生字你都认识吗?把你不认识的生字圈出来。 南 辕 辙 梁 驶 楚 驰 恳 旅 驾 该 虽 错 越 系 担 4.你感觉哪些字最难写,圈出来。 南 该 虽 系 担 错 越 二、阅读理解。 1.为什么季梁的伴侣离楚国越来越远? 2.你有哪些不懂的问题? 识字写字范畴中的第一题是为了领会学生的识字乐趣和识字方式。第二题 是为了领会学生对识字方式的控制和使用能力。第三题是领会学生识字的难点。第四题 是领会学生的写字难点。阅读理解的第一题旨正在领会学生对课文次要内 容和宗旨的把握。第二题一方面查验学生的质疑能力,另一方面从学生的角度 领会他们的乐趣点、疑问点,找准讲授沉难点。 前测阐发: 畴前测中获知,学生中有 83.8%的学生正在碰到不认识的字时,选择查字典 的方式,13.5%的学生选择问别人,16.2%的学生选择圈出来,2.7%的学生使用 其它方式。从数据中不难发觉,大大都同窗都有自动识字的希望和优良的进修 习惯。我们看到 35.1%的学生会用“加一加、减一减、换一换”的方式识字, 48.6%的学生喜好“操纵熟字识记”的方式,16.2%的学生喜好用“比力识字” 的方式,2.7%喜好“归类识字”的方式。由数据中得知,该班学生可以或许使用多 种识字方式自从识字,有较强的识字能力,并且使用仍是比力自若的。因而,正在讲堂教 学中,教师不必再去逐一阐发每个字的字形,而是根据学生进修的坚苦和特点,正在识字、写 字讲授指点中恰当分类,有所侧沉,有所选择。 67.6%的学生“辕”字不认识,64.9%的学生“辙”不认识,81.9%的学生“恳”不认识, 48.6%的学生“固”字不认识,40.6%的学生“执”字不认识,这几个字均为二类字。因而, 正在讲授中我沉点关心这几个生字的读音。正在写字环节中有 86.5%的孩子认为“越”这个字书 写有难度。因而,这节课我沉点指点“越”这个字,集中力量冲破写字难点。此外从以往教 学经验和试讲中发觉,学生书写“该”字时,容易把左边的“亥” ,写成“ ” 。虽然学 生没有提出需求,但我正在讲授中仿照照旧对这个字的书写进行了指点,为下学期准确书写“孩” 、 “刻”两个字打下根本。 阅读理解范畴的第一题调查了学生正在初读课文后对课文次要内容和宗旨的把握环境。 91.9%的同窗晓得季梁的伴侣离楚国越来越远是由于把标的目的弄错了。 可见 “为什么季梁的伴侣 离楚国越来越远?” 这一问题不是学生的进修坚苦点, 这一问题也不克不及做为统领整个讲授环 节的沉点问题。通过对教材的深切研究,我将阅读理解的焦点定位正在了理解“季梁的伴侣为 什么刚强己见?他是怎样想的?” 这两个问题上, 环绕这两个问题引领学生深切进修和研究, 借帮豪情朗读,揣测人物心理,大白了寓言所的事理。 阅读理解范畴的第二题一方面查验了学生的质疑能力,另一方面从学生的角度领会他们 的乐趣点、疑问点,找准讲授沉难点。数据显示:48.6%的同窗质疑环绕“刚强己见” 、 “南辕 北辙” 、等词语的意义质疑。21.6%的学生没有疑 问,别的 24.4%的学生的问题也比力分离,且大多关心课文中的细枝小节,如:楚国是 什么国?它为什么不正在北方,而正在南方等。只要 5.4%的同窗根据次要内容提出问题,如:为 什么他的马越好,离楚国越远。学生的这个反映申明他们正在质疑能力上还有待培育和提高。 三、讲授方针设想: 1.进修本课生字新词,理解“辕” 、 “辙” 、 “刚强己见”的意义,规范书写“该” 、 “越” 等七个生字。 2.理解课文内容,正在读中季梁的诚恳取伴侣的刚强己见,体味寓言所包含的事理。 3.准确、流利地朗读课文,读物措辞时的语气。 讲授沉点: 1.进修本课的生字新词,理解“辕” 、 “辙” 、 “诚恳” 、 “刚强己见”等词的语意义。规范 书写“越”等七个生字。 2.准确、流利地朗读课文,读物措辞时的语气。 讲授难点: 季梁的诚恳取伴侣的刚强己见,体味寓言所包含的事理。 四、讲授过程和资本设想: 一、谈线 分钟)篇三:三年级语文上册 背道而驰讲授反思 鲁教版 《背道而驰》讲授反思 执教了背道而驰一课,教后感触感染颇深,特将感受拾掇如下: 1.成立大语文不雅,使进修达到更高的条理。 一个事理。正在指导学生回忆读过的寓言故过后,我当即用活泼的语气向他们引见了 寓言正在我国的成长史,及其表达的特点,让他们正在深切领会寓言这种文学体裁的根本上,对 寓言这种汗青文化发生稠密的阅读乐趣,同时他们对祖国长久的文化史的赞赏之情也油然而 生。如许的讲授很好的对学生此后的进修起到了以点带面的感化,他们由这一个寓言故事的 进修,成长到喜好这种文学体裁,从而正在更广漠的范畴内大量阅读这种文学做品。此时,我 们语文讲授所发生的功能启是仅仅学会一篇课文所能比的? 2.“学生是进修和成长的从体” ,讲授中充实卑沉学生的需要。 教师的任何讲授都是为更好的推进学生的学办事的,因而,本节课的讲授中,我极力做 到以学定教。讲授中,为了使后面的精读更无效的展开,起首正在初读课文时,指导学生扫请 字词妨碍。这个过程中,教师完全把进修的自动权交给学生。让他们本人找不睬解的字词。 找到后,又给他们本人发问和的机遇。教师只是正在大师都碰到坚苦时,才现身指导。长 此以往,学生学会了若何发觉问题和处理问题,也恰是正在如许频频实践的过程中,语文能力 逐步构成了。 3.“珍爱学生的奇特体验” ,让学生斗胆放飞思维的同党,让语文讲授如万花筒般五彩斑 斓。 有句名言说的好:有一千个读者就有一千个哈姆雷特。分歧的人因为汗青布景,人生经 历,学问程度的分歧对统一篇文章的感触感染和体验是各不不异的,因而,我们正在准确把握文章 的价值取向的同时最不容轻忽的就是珍爱学生的奇特体验。本节课的讲授中,针对楚国人能 否达到楚国的问题,学出产生了分歧的见地。我及时的抓住了这一有价值的生成问题组织学 生展开辩说。辩说使学生的白话表达能力潜移默化的获得了锻炼,使问题的谜底逐步变的明 朗,使学生的思虑获得了验证。他们正在如许的过程中体验到了:进修,本来仍是如斯愉 悦,还能够如斯轻松。 4.自从取当令指导贯穿整堂课的进修中。 现代的讲堂讲授既摈弃一味把学生当成接收学问的容器的接管式进修,又否决大撒把的 所谓的自从进修。讲堂中,学生的自从取教师的当令指导应无机连系正在一路。本节课的 讲授中,需要通过读人物的对话揣测人物的心理。我先给学生脚够的时间本人边读边揣摩, 待到揣摩出些味道后,请两名同窗上前来表演读,此时,教师抓住环节句进行朗读指点,运 用移情体验的方式指导学生揣测人物的心理。 如许, 学生对故事中人物的把握就十分精确了。 本节课的讲授使我履历了良多,有了如斯丰硕的履历,也使我的讲授之越走越结实, 充分。篇四:三下第 9 课《背道而驰》教案取反思(4 月 1 日) 《背道而驰》讲授设想及反思 讲授方针: 1、晓得寓言是一种体裁,初步控制寓言进修的方针取一般方式。 2、理解“川资、把式”等词语的意义。理解背道而驰的意义,此中包含的事理。 3、通过现代文取文言文对读,培育学生古文阅读的乐趣,更好地舆解寄意。 4、有豪情地复述寓言。 讲授过程: 一、领会寓言,明白方式。 1、 大师晓得哪些寓言故事?(按照学生回覆,教师小结:寓言是世界人平易近都十分 喜爱的体裁,早正在春秋和国期间就有良多寓言故事,如“按图索骥、揠苗滋长、掩耳盗铃、 叶公好龙”等等,外国也有《伊索寓言》 《克雷洛夫寓言》等。) 2、 回忆一下本人读过、 看过或听过的寓言故事, 你能发觉寓言故事都有什么配合点吗? (教师小结:寓言是一种体裁, “寓”是依靠的意义,它老是通过一个简短的故事告诉人们一 个事理。) 二、阐发学情,结实根本。 1、出示课题: (板书:背道而驰)齐读;进修“辕” “辙” :看这两个字有什么配合点? (车字部;形声字; )查字典理解这两个字的意义(辕—车前驾牲口的部门;辙—车轮轧过的 踪迹,车行的必然线) ;正在桌上写写这两个字。 2、领会学情:有几多人早就晓得这则寓言?指名讲这个寓言故事。 3、初读课文:既然大师都对这个故事有了必然的领会,相信,我们能更准确流利地朗读 课文了。学生,查抄,并落实对“川资、把式”的理解。 4、查抄初读:读了故事,你感觉这是一个如何的人?要求连系课文言语简单说说。 三、抓住言语,分解矛盾。 1、豪情朗读:现正在你能把那人的刚强好笑、自命不凡的行为通过朗读表示出来吗?通过 师生对读、同桌对读、男女对读等形式加强朗读锻炼,丰满人物抽象。 2、探究缘由: (1)强化后果:那人如许的,导致的成果是: ◇出示句子,齐读:楚国正在南边,他硬要往北跑。谁都晓得,他的马越好,车夫的本事 越大,川资带得越多,他离楚国也就越远。 ◇按照句式,措辞:虽然他的马很好;车夫是个好把式;带的川资多,可是他却到 不了楚国(离楚国越来越远了)。能够换成其他联系关系词语再说说吗?(改用“虽然??可??”再 说一说。 ) (板书:虽然?可是?.;虽然?可?) (2)探究缘由:为什么会导致如许的成果呢? 3、按照句式措辞: “由于 ,所以,虽然 ,可是 。 ” 4、会商小结缘由:那人的致命错误正在哪?(标的目的错误,若是标的目的错了,前提越好,可能 离方针就越远了。) 四、联系糊口,事理。 1、这则寓言出自《和国策》 ,其时魏王想攻打,季梁为了劝阻魏王编的一个故事。 (1)出示古文,教师范读。 (2)会商, 季梁编这个故事想告诉魏王什么呢?魏王的哪些行为和背道而驰中的那人类似 2、我们正在糊口中是不是也有如许的例子呢?你能举出糊口中如许的例子吗? 3、总结寄意:这则寓言故事现正在曾经成为一个成语了,你能说说这个成语的意义吗?那 么这个寓言想通过这小我的好笑行为告诉我们什么呢? 4、我们的糊口中也有像故事中那样的人,也有像魏王如许的事,若是你想他,给他 讲这个故事,你会有豪情地、语重心长地讲这个故事吗?(有豪情朗读;指名朗读。要 求有讲的语气,成心味深长,话里有话的感受。 ) 五、功课选做: (1) 阅读《寓言故事:春秋和国十大哲人》(次要有:买椟还珠、庸人自扰、背道而驰、 画蛇添脚、郑人买履、揠苗滋长、守株待兔、学步、按图索骥、掩耳盗铃),思虑其笨正在 何处,告诉了我们什么事理。 (2)绘声绘色地,语重心长地讲述寓言故事。 板书: 由于: 楚国正在南边,他硬要往北跑。 (标的目的) 所以: 虽然 马跑得快 车夫是个好把式 带的川资多 (前提) 可是 离 楚国越远 (成果) 讲授反思: 《背道而驰》 是大师都相当熟悉的故事。 颠末频频思虑, 我把这一课的讲授方针定位正在: 教给学生寓言进修方式,指导学生本人读懂寄意。于是,我正在课的起头就强调了寓言这种文 体的特点,指导学生从体裁特点明白它的进修要乞降进修的一般方式。然后指导学生很快阅 读第一则寓言“背道而驰” ,阐发人物行为的异乎寻常,阐发工作成果发生的缘由,并指导学 生用“由于?所以 ?虽然?可是?”有说清离楚国越来越远的缘由,从而总结出寄意。此次备课 给我的最大是:第一,每节课要有一个明白的方针,方针定下后,要扎结实实正在一步步 去实现,不要走过场,要展现过程。每节课都要让学生至多有一个大的收成。第二,讲授设 计方针是前提,按照方针能够设想出多种方式,然后要进行沉组取筛选,选择化时少,见效 大,特别是能激发学生乐趣的讲授方式。篇五:背道而驰讲授设想 讲授方针: 1、会写 3 个要求会写的生字,认识 2 个要求会认的生字。 2、理解寄意,大白要听取别人的奉劝,要连结步履取目标分歧的事理。 3、分脚色有豪情地朗读课文,复述课文。 讲授沉点: 把握寓言的寄意,领会寓言的典故,得当地使用“背道而驰” 。 讲授时数:第一课时 讲授预备: 预备“背道而驰”的动画软件,请学生查找“背道而驰”的汗青典故。 讲授过程: 一、导入新课 同窗们,大师都听过寓言故事吧。谁说说我们以前都学过那些寓言故事?(言行一致、拔 苗滋长、守株待兔、掩耳盗铃等) 什么叫“寓言”呢? “寓”的意义是依靠。 “言”的意义是讲事理。 “寓言”对于我们少年儿童来说,既是喜闻乐见的读物,又是深受教育的题材。寓言是 由虚构浅近的小故事来申明某个事理或教训的文学做品,常常带有或规劝的性质。 今天,教员带同窗们再进修一篇风趣好笑而又富有深刻寄义的寓言故事《背道而驰》板 书课题,学生齐读。 二、注释文题 师:南、北,我们都晓得,是两个相反的标的目的。但“辕”和“辙”指的又是什么呢?(出 示挂图,“辕”和“辙”的本意) 马车本来向南走,车辙印也该当随之向南,怎样会反而向北呢?让我们正在课文中寻找答 案。 三、初读课文 下面我们就一路走进课文,去领会一下这个故事。 1、教师范读课文,学生初步 提问:故事次要环绕谁取谁之间的对话展开的?(做车人和他的伴侣) 2、学生自读课文,加深对课文的理解 四、彼此切磋,解疑释惑 1、默读课文, 提出问题。 2、师生质疑: ①这小我要去南方,却往北行驶,有人告诉他标的目的错了,这小我是谁? ②伴侣劝了他几回,是怎样劝的?他是怎样说的? ③他的伴侣劝了他三次,他接管了吗?像他如许老是地本人的设法而不听别人意 见的人,我们用一个成语描述他,叫什么?(刚强己见) ④现正在谁能帮教员阐发这小我可否达到楚国,说由。 (楚国正在南面,马车本应往南,他却往北走,最终发生的成果就是他只会越走越远。 ) ⑤若是你碰到这小我会对他说什么呢?(学生谈论,交换讲话) ⑥《背道而驰》中阿谁做车人和他的伴侣谁的设法对? ⑦“背道而驰”是什么意义吗?这个故事它又告诉了我们一个什么事理呢? (告诉我们干事要明白标的目的,若是标的目的错了,无论前提多好,也不克不及达到目标。 ) 五、安插功课 汇集寓言故事, 把《背道而驰》讲给别人听。 讲授反思 讲授要充实表现教取学的互动,教师的任何讲授都是为更好的推进学生的学办事的,因 此,再讲授中,我极力做到以学促教,完全把进修的自动权交给学生,让他们本人找不睬解 的字词,通过师生会商,找到配合的结论。教师只是正在大师都碰到坚苦时,才现身指导。长 此以往,学生学会了若何发觉问题和处理问题,也恰是正在如许频频实践的过程中,语文能力 逐步构成了。